В световната столица на изкуствения интелект преподавателката по хуманитарни науки в шести клас Тристен Чанг променя организацията на класната си стая така, че учениците да не могат да разчитат на чатботове.
Миналата година Чанг премахва домашните есета и започва да използва устни изпити, за да проверява знанията на учениците в училището си в Сан Франциско. Тя задава по 15 въпроса за героите, сюжета, темите и метафорите, на които учениците могат да отговорят само за пет минути.
Бюлетинът Misinformation Monitor обобщава международните наративи, свързани с дезинформацията, като във всяко издание включва викторина „Истина или измислица?“
„Технологиите постепенно променят преподаването от дълго време, но изкуственият интелект предизвиква най-драстичната промяна“, казва Чанг. „Всичко досегашно се преобръща.“
С разпространението на генеративния изкуствен интелект учителите в средните и горните класове в САЩ преосмислят начина, по който оценяват знанията на учениците.
Преподавателите възлагат по-малко домашни задачи, увеличават писмените работи и дискусиите в клас и преработват заданията си така, че да оценяват мисленето на учениците, а не просто техните отговори.
Училищните системи продължават да имат различни позиции относно ИИ, което оставя много учители сами да се справят с прехода. Някои искат изкуственият интелект да бъде интегриран в учебния процес, други настояват употребата му да бъде ограничена. Много преподаватели заемат междинна позиция.
„Докато много възрастни използват тези инструменти за различни цели в професионалната си работа, все още не сме изяснили какво означава това за образованието“, казва Антеро Гарсия, преподавател по педагогика в Станфордския университет и президент на Националния съвет на учителите по английски език.
ИИ става неизменна част от образованието
Тъй като учениците все по-често имат достъп до чатботове с изкуствен интелект чрез телефоните и лаптопите си, учителите връщат все повече учебни дейности в класната стая. Те разчитат в по-голяма степен на писмени задачи, преподаване и оценяване лице в лице.
Ръсти Шейб, който преподава английски език в прогимназиален етап в Сан Франциско, казва, че учениците често се обръщат към ИИ у дома, когато се почувстват претоварени със задачи.
Той се опитва да противодейства на това, като отделя повече време за писане в клас. Например посвещава цял месец на работата по есе заедно с учениците от седми клас.
Бобсън Уонг, учител по математика в гимназиален етап в Ню Йорк, вече възлага по-малко домашни задачи и повече упражнения в клас. Така може по-добре да проследява как учениците решават задачите.
„Изкуственият интелект определено промени не само начина, по който учениците учат математика, но и начина, по който аз я преподавам“, казва Уонг.
Въздействието на ИИ върху ученето остава предмет на дискусии.
Рандомизирано изследване на Харвардския университет от 2025 г. установява, че специално разработен ИИ преподавател подобрява резултатите от обучението и ангажираността на учениците. За разлика от него, по-малко изследване на MIT Media Lab от същата година показва, че хората, които използват ChatGPT за писане на есета, изпълняват задачите по-бързо, но изглежда полагат по-малко умствени усилия.
Въпреки това изкуственият интелект се превръща в неизменна част от образованието. Проучване на RAND от 2025 г. установява, че мнозинството от учениците и учителите по английски език, математика и природни науки в САЩ съобщават, че използват ИИ за училищна работа.
Миналата пролет Меган Хайланд, учителка по английски език в гимназия в предградията на Ню Йорк, забелязва, че някои ученици отиват до тоалетната, за да използват изкуствен интелект на телефоните си.
Въпреки че телефоните вече са забранени в нейния час, тя започва да изисква от учениците да ги оставят в класната стая, когато излизат.
Освен това тя увеличава тежестта на работата в клас при формирането на крайните оценки и престава да разчита на домашните задачи като основно средство за упражнение.
„Основната ми възможност да разбера дали учениците умеят да мислят критично е да ги наблюдавам в училище“, казва Хайланд.
За някои преподаватели най-добрият начин да ограничат неправомерното използване на ИИ е да избягват предвидимите въпроси.
Тъй като изкуственият интелект се справя добре с традиционни въпроси за герои и сюжет, някои учители започват да искат от учениците интерпретации, които се различават от общоприетите разбирания.
„Полагам много усилия да създавам задания, на които ИИ поне засега не може да отговори съвършено“, казва Пиан Рокфелд, учителка по английски език в гимназия в Бронкс.
Сред другите ѝ стратегии е възлагането на есета, за които учениците трябва да прочетат научни статии, обикновено достъпни зад платена стена и по този начин защитени от свободния достъп на чатботовете с ИИ.
„Не можеш да се скриеш, когато лаптопите са прибрани“
За някои учители изкуственият интелект ускорява по-широкото преосмисляне на ролята на технологиите в класната стая. Това ги мотивира да се отдалечат от екраните и да се върнат към тетрадките, писането с химикал или молив и практическите проекти.
Рекс Овале, учител по английски език в гимназия в предградията на Чикаго, кара учениците си в началото на часа да вземат тетрадка за съчинения от специална кутия. Той ограничава използването на лаптопи Chromebook до приблизително 10% от учебните дни.
„Забелязвам много по-голяма ангажираност, защото не можеш да се скриеш, когато лаптопите са прибрани“, казва Овале.
По време на пандемията от COVID-19 Chromebook и другите технологии станаха повсеместни в образованието. Сега обаче много училищни райони преоценяват употребата им заради опасенията от прекомерното време пред екраните.
В часовете по английски език на Хайланд учениците пишат на ръка. Тя разработва и нови начини за проверка на разбирането на прочетените книги. Например възлага на учениците да направят кулинарна демонстрация, чрез която да покажат как разбират романа „Повест за два града“.
Черно-бяла бисквита например символизира известното начално изречение на книгата, в което се говори за най-добрите и най-лошите времена. Хайланд казва, че търси учебни дейности, които включват „нещо, изпълнено на живо, така че учениците да демонстрират творческото си мислене в реално време“.
Въпреки опасенията си от неправомерното използване на ИИ, някои учители активно го прилагат като инструмент в класната стая. По думите им той може да им помогне да откриват статии по конкретни теми, да създават надписи и табели за класната стая и да разработват графики за презентации.
Майкъл Загари, учител по обществени науки в гимназия в предградията на Ню Йорк, използва ИИ, за да адаптира речника в исторически документи за ученици с различно ниво на четене. Той използва технологията и за съкращаване на статии, така че да може да ги разглежда в рамките на учебния час.
Загари насърчава учениците да използват ИИ, за да направят първите стъпки в изследователските си проекти. Според него те развиват умения за критично мислене, като се учат да формулират ефективни инструкции към изкуствения интелект.
„Изкуственият интелект няма да изчезне“, казва Загари. „Трябва да преподаваме отговорно гражданско поведение и правилна употреба на ИИ, както някога учехме учениците на отговорно използване на интернет.“
Нора Пенчева
